1차시의 목표는 플랭AI를 활용하여 자신이 선정한 사진을 묘사하는 글을 작성하는 것입니다. 단순히 문장을 나열하는 수준을 넘어, 사진 속 상황을 체계적으로 설명하는 말하기 스크립트를 준비하도록 수업을 설계했습니다.

수업의 시작은 사진 묘사 예시 글을 함께 읽으며 기본 구성과 특징을 파악하는 것으로 열립니다. 도입에서는 사진의 전반적인 상황을 한 문장으로 소개하고, 전개에서는 인물의 위치와 동작, 표정, 주변 배경을 구체적으로 설명합니다. 또한 현재진행형, 인물 묘사 표현 등 사진 묘사에 자주 쓰이는 언어 표현도 함께 정리합니다.

이후 학생들은 자신을 포함한 주변 사람들의 동작이 담긴 사진을 준비하여 개별 활동으로 넘어갑니다. 플랭스쿨의 Writing 기능을 활용해 사진 묘사 글의 초안을 작성하는데, 사진 속 인물의 행동을 현재진행형으로 표현하고 구체적인 위치와 배경 설명을 포함하도록 안내합니다. 실제 자신의 사진을 활용하는 만큼, 활동에 대한 몰입도가 자연스럽게 높아지고 글의 내용도 생생하게 구성된다는 것이 이 활동의 장점입니다.

초안 작성이 끝나면, 교사가 사전에 입력한 채점 기준을 바탕으로 플랭AI가 피드백을 제공합니다. 학생들은 문법 오류, 표현의 부적절성, 내용의 구체성 부족 등에 대한 자동 피드백을 확인하고 글을 수정·보완합니다. 이 과정에서 단순히 정답을 고치는 것이 아니라, 왜 수정이 필요한지 스스로 판단하며 글을 발전시키는 경험을 하게 됩니다.

<활동 설명>

<학생이 글을 제출하고 받은 피드백>

• 학생의 글

• 피드백

1차시는 말하기 활동의 준비 단계이지만, 즉각적인 피드백 경험을 통해 학생들이 자기 점검 능력을 기르는 시간으로 운영됩니다.

선생님은 아래 이미지와 같은 화면에서 학생의 제출 내용 및 피드백을 실시간으로 확인할 수 있고, 피드백 메세지를 추가로 남길 수도 있습니다.
(아래 이미지는 학생 개인정보 보호를 위해, 실제 학생이 제출한 글과 피드백을 재현한 사례입니다. )

2차시는 1차시에서 마련한 글을 바탕으로, AI를 활용한 개별 말하기 연습을 실시하는 것을 목표로 합니다. 학생들은 자신이 선정한 사진을 보며 플랭스쿨의 Speaking 기능을 활용해 사진을 직접 설명합니다.

이 때 강조하는 것이 있습니다. 말하기 연습의 목적은 스크립트를 그대로 암기하여 재현하는 것이 아니라, 사진을 보며 자신의 생각을 자연스럽게 전달하는 것이 핵심이라는 점입니다. 반드시 1차시에 작성한 문장과 똑같이 말할 필요는 없다는 점을 지속적으로 안내하여, '말하기는 암기가 아니라 의미 전달 활동'임을 분명히 합니다. 그래야 학생들이 사실적 정보 전달이라는 수행 자체에 집중할 수 있습니다.

학생들은 자신의 말하기를 녹음하고, 교사가 사전에 입력한 평가 기준에 근거한 플랭AI의 피드백을 확인합니다. 발화 전달력, 내용의 구체성, 어법 등에 대한 자동 분석 결과를 바탕으로 자신의 수행 수준을 스스로 점검하게 됩니다.

이 과정은 일회성으로 끝나지 않습니다. 2차시 내내 반복 연습 중심으로 운영되며, 학생들은 AI 피드백을 반영해 다시 녹음하고 수정하는 과정을 여러 차례 반복합니다. 충분한 반복 기회를 통해 말하기에 대한 자신감을 쌓고, 점진적으로 표현의 정확성과 유창성이 향상될 수 있도록 합니다.

3차시는 실제 청중을 대상으로 한 말하기 연습 기회를 제공하는 것을 목표로 합니다. 내용 전달을 넘어, 청중을 고려한 발표를 위한 비언어적 요소도 함께 연습합니다.

4명 1조로 구성된 모둠에서 한 명씩 발표자가 되어 자신의 사진을 활용해 발표를 진행합니다. 교사는 발표 전 시선 처리, 제스처 등 비언어적 요소의 중요성을 미리 안내합니다.

발표가 진행되는 동안 나머지 모둠원은 동료평가지를 활용하여 평가를 실시합니다. 발화 전달력, 내용 구체성, 비언어적 요소 활용 등을 중심으로 평가가 이루어지며, 단순 점수 부여가 아니라 구체적인 장점과 개선점을 작성하도록 안내하여 건설적인 피드백이 오갈 수 있도록 합니다.

모둠원 네 명이 모두 1회 발표를 마친 뒤에는 동료평가 내용을 공유합니다. 발표자는 모둠원들의 피드백을 듣고 자신의 강점과 보완점을 정리한 다음, 동일한 방식으로 2회 발표를 이어갑니다.

이 과정을 통해 학생들은 실제 청중 앞에서 말하는 경험을 반복적으로 쌓고, 동료의 수행을 관찰하고 평가하면서 말하기 기준에 대한 이해도 함께 깊어집니다.

4차시는 학급 전체를 대상으로 사진 묘사 말하기 발표를 실시하는 시간입니다. 모둠 단위로 발표 순서를 정한 뒤, 모둠 내에서도 개인 발표 순서를 정하여 학급 앞에서 발표를 진행합니다.

발표는 전자칠판을 활용하여 교실 앞에서 진행하는 것을 기본으로 안내합니다. 학생들은 자신의 사진을 화면에 제시하고 말하기 발표를 실시하는데, 교실 앞에 나오는 것에 부담을 느끼는 학생의 경우에는 자리에서 발표할 수 있는 선택권을 함께 제공합니다.

발표가 진행되는 동안 다른 학생들은 3차시와 동일한 방식으로 동료평가를 실시하며 친구의 발표를 경청합니다. 동료평가 인원 수는 과도하게 설정하지 않아 평가 자체가 지나친 부담이 되지 않도록 조절합니다. 교사 또한 평가 기준에 따라 말하기 수행을 함께 평가합니다.

발표가 모두 끝나면 모둠별 동료평가지가 제출됩니다. 동료의 발표를 경청하고 구체적인 피드백을 작성하는 과정 자체가 또 하나의 학습 경험이 될 수 있도록 운영합니다.